Permettent de conclure sur le sens de quelque chose
Par exemple, sa valeur
ou bien ce que c'est
Pour les reconnaître : écouter ou repérer quand une personne...
... conclue quelque chose
... donne une valeur à quelqu'un ou quelque chose
... définit quelqu'un ou quelque chose
... change de comportement quand elle aborde tel thème
... explique le sens de quelque chose, d'une situation, ...
Que faire ?
Mettre en lumière le lien
Chercher l'information
Topic
Valider ou enrichir le lien
Ceci relève + du "Milton Modèle", sorte de Méta-Modèle dont on inverse l'usage
Invalider le lien par...
... un contre-exemple
... l'absurde
Causes à Effet
"X => Y", souvent : "S'il arrive X, alors cela déclenche Y"
Permet de comprendre comment les évènements découlent les uns des autres
Pour les reconnaître : écouter ou repérer quand une personne...
... évite ou entreprend quelque chose
... explique pourquoi une situation est arrivée, va ou pourrait arriver
... explique sa réaction à quelque chose
... met la responsabilité de sa réaction sur une personne ou un événement
... change de comportement lorsqu'elle observe quelque chose
Que faire ?
Mettre en lumière le lien
Chercher l'information
Valider ou enrichir le lien
Invalider le lien...
... par un contre-exemple
...en l'exagérant
Lire dans les pensées
"X [quelque chose de concret observé chez une personne ou une chose que je personnifie]
= Y [un ressenti, un raisonnement ou une pensée que je crois qu'elle a mais que je ne paux pas observer concrètement]"
Permet de s'imaginer ce qu'une personne vit, se dit, ressent : donner un sens à son comportement observable
Pour les reconnaître : écouter ou repérer quand une personne...
... parle des sentiments, des attitudes ou des pensées de quelqu'un d'autre
... conclue/décide sur le sens du comportement de quelqu'un
Que faire ?
Chercher quelle est l'information observable sur laquelle la personne se base
Faire ensuite comme avec une équivalence complexe habituelle
Ou à l'inverse (dans le sens des ressources) : faire "parler" les objets et les comportements en imaginant ce qu'ils communiquent de bon
Généraliser la portée d'un apprentissage
Nominaliser
Un processus est transformé en nom = 1 objet mental abstrait
Permet au cerveau de raisonner sous forme d'objets mentaux,
et aux personnes de partager simplement grâce à ces concepts
Comment les reconnaître ?
Subtopic 1
Quoi faire ?
Dénominaliser : revenir à...
... au minimum un adjectif
... au mieux, à un verbe, une actions
Utiliser telle quelle la nominalisation
Pour se synchroniser sur un repère mental bien ancré chez la personne qui l'a nominalisé
Continuer à créer des nominalisations
Pour créer des "objets mentaux" utiles : cf. techniques pour "condenser des qualités", par exemple
Verbes & mots non spécifiques
Un verbe ou un mot est abstrait et ne dit rien des représentations concrètes qu'il rassemble
Permet de s'exprimer sans donner de détail et en laissant les autres y reconnaître leurs propres représentations
Comment les reconnaître ?
Lorsque le mot ne dit pas de lui-même s'il décrit une repréentation imagée (V), auditive (A), Kinesthésique (K) ou autre
Lorsque l'on pressent que plusieurs façons différentes de se représenter ce qui est dit sont possibles (mais laquelle choisir ?)
En s'habituant à repérer systématiquement quelques mots très usités... (par exemple, ceux écrits dans cette note :)
Quoi faire ?
Questionner pour savoir les représentations sensorielles qui sont derrière
Utiliser ces "mots-enveloppes" pour laisser chacun remplir le message avec sa propre expérience
Nécessité / Impossibilité
La personne limite les possibilités par des interdits ou des obligations sans nuance
Permet de simplifier une pensée (jusqu'au simplisme parfois...) ou de donner un cadre général, une norme
Comment les reconnaître ? Facile !
Je dois, je ne dois pas, on doit, ...
Il faut que, il ne faut (surtout) pas
C'est impossible, c'est interdit
C'est obligatoire, je suis obligé de, il n'y a pas d'autre moyen, il n'y a pas d'alternative (très à la mode en politique :-)
Je ne peux pas, tu ne peux pas, il/elle ne peut pas, on ne peut pas, ça ne se peut pas, nous ne pouvons pas, vous ne pouvez pas, ils/elles ne peuvent pas... c'est clair ? :-)
Quoi faire avec ?
Questionner pour remettre en doute la généralisation
"C'est impossible ?"
Chercher les conséquences
"Et que se passerait-il si (vous le faisiez quand-même, ne le faisiez pas, ...) ?
Parfois, la personne ne sait pas répondre ("Heu, je ne sais pas / rien")
La généralisation s'effondre alors d'elle-même
En complément, suggérer/créer des possibilités, pour autoriser des ressources
"Et nous pouvons souvent..."
Quantifieurs universels
La personne systématise trop, sans nuance : "toujours", "jamais", "tous", "aucun", ...
Permet de (se) donner des règles de conduite ou d'évaluation des situations qui simplifient la vision du monde...
Comment les reconnaître ? Facile !
Toujours, partout, tout le monde, tout, toutes, tous, tout le temps
Jamais, personne, nulle part, aucun(e)
Rien, strictement rien
Que faire ?
Questionner pour remettre en doute la généralisation
"Toujours ?", "Vraiment jamais ?", "Personne ?"
Questionner pour obtenir un exemple particulier
"Tous ? Lequel, par exemple ?". "A chaque fois ? Quand, par exemple ?"
Au contraire, lorsqu'il s'agit de ressources ou de possibilités, sur-généraliser avec les quantifieurs :
"Et tout le monde peut..."
"Et vous aurez toujours..."
Origines perdues
La personne applique un jugement ou assène une vérité en en oubliant la source
Permet de se référer à des "vérités" toutes prêtes et parfois communément acceptées, sans avoir besoin de faire la démarche soi-même
Ou encore de s'en remettre au jugement d'autres (parents, institutions, ...) et éviter de prendre la responsabilité d'un avis
Comment les reconnaître ?
Lorsque l'on entend une petite phrase toute faite déjà connue
dicton
"vérités" de sens commun
Lorsque la personne assène une "vérité" comme s'il n'y avait pas de discussion possible sur ce point
Que faire ?
Questionner sur l'auteur hypothétique de cette phrase
"Qui vous a dit ça ?"
Questionner sur la source de cette information
"Où avez-vous entendu / lu ça ?"
Proposer un contre-exemple
"Eh bien, l'autre jour, j'ai vu au contraire que..."
Au contraire, utiliser des petites vérités toutes prêtes et utiles pour suggérer des ressources
Truismes
Généralités
Se focaliser et sélectionner
Le sujet manque
Laisse un doute, une confusion possible, un malentendu possible sur l'auteur de l'action
Que faire avec ?
Questionner pour obtenir le sujet du verbe
Au contraire, garder une marge de possibles
L'objet manque
Laisse un doute, une confusion possible sur ce sur quoi porte l'action
Que faire avec ?
Questionner pour obtenir sur quoi porte le verbe
Au contraire, garder une marge de possibles
Le point de comparaison manque
Exemples
Que faire avec ?
Retrouver l'alternative qui sert à la comparaison
Questionner sur le critère de comparaison
Au contraire, créer des phrases inductives
Le repère manque
Exemples
Que faire avec ?
Questionner pour connaître le critère, le repère
Au contraire, créer des phrases où le flou laisse une marge de manœuvre à l'imagination